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“事情的真相往往隐藏得很深，或者被某些人选择性地宣传。”黄历点着头说道：“以前的不说了，单说现在吧，苏联国内呈现出热气腾腾的发展趋势，却将危机掩盖住了，失去了最好的改革时机，这种恶果要在很长时间后才能显现出，但没人能够看到。”
正如黄历所说，勃烈日涅夫上台伊始，便宣称继续执行苏共二十大和二十二大路线，他对赫鲁晓夫的“个人迷信和唯意志论”进行了不指名的批判，说“凡是以主观主义和随心所欲的决定来偷换对事情应采取的科学态度的地方，挫折和错误都是不可避免的”，“在农业生产的领导中只凭意志行动越来越占上风，次数很多的、有时是臆想出来的改组造成了神经过敏状况。”
是的，赫鲁晓夫的改革确实有一些问题，但勃烈日涅夫将改革完全停滞，则又走上了另一个极端。当然，他上位之初身体健壮，精力充沛，也具有一番救国家于危亡的干劲和理想，再加上他的身边有一批能干的实干家辅佐——柯西金掌管经济，安德罗波夫致力内政，葛罗米柯主持外交，几朝理论元老苏斯洛夫给他出谋划策，可以说是具有推动改革的实力和条件。
但随后的事情对苏联来说，既是一件好事，同时又是一件坏事，而副作用要到很长时间后才能显现出来。
一九六五年，秋明地区的萨莫特洛尔油井投产，第二年，乌连戈伊天然气田投产，庞大的秋明油田已具备全力发展的规模。仅这乌连戈伊的储量经查明就占世界探明总储量的百分之四十！这是一笔大得、多得难以想象的财富。于是，苏联经济的发展立即卷进了一条勃烈日涅夫意想不到的轨道。
石油，石油，苏联人把目光投在了石油上，一切以油气为重点来决策国内外大事。很快就又有了苏尔古特等大油气田，于是，西西伯利亚的石油和天然气成了在苏联创造奇迹的神：大量的石油运到国际市场，赢得了滚滚的财源，可以进口大量的粮食、食品和日用工业品了。于是，勃烈日涅夫可以理直气壮地宣布降低物价，可以欢宴饮乐、歌舞升平。
苏联历史上少有的欢乐和繁荣气氛使勃烈日涅夫兴奋得忘乎所以了。一些身旁的人和那些他提拔起来的官僚开始吹捧他是当今的“伊里奇”〔列宁和勃列日涅夫的父名都是伊里奇，“两个伊里奇”就是指勃列日涅夫是“当代的列宁”〕，他执政的岁月是“从伊里奇到伊里奇”的时代。于是，勃烈日涅夫再也没有那么多的、那么大的干劲了，他沉湎于美丽的幻想之中，想把数代领导人干而未竟的事业在他的手中全部完成。
然而，也正是这种表面上的繁荣，使勃列日涅夫时期的经济改革对苏联长期以来实行的高度集中的计划命令式的经济管理体制没有根本的触动，没有解决苏联经济如何持续增长这一实质性问题。
到七十年代后半期，苏联的经济增长速度慢了下来，苏联的经济体制不适应生产力发展要求的弊端暴露得日益充分。究其原因：其一，理论上对于在社会主义条件下，市场机制调节经济的作用缺乏认识，在勃列日涅夫执政后期还组织了对东欧国家“社会市场经济”理论的批判，从而阻遏了对社会主义新经济体制的进一步探索。其二，实践上由于“新经济体制”的实行，面对所出现的片面追求利润、忽视产品质量、盲目滥发奖金，不顾国家和人民的长远利益等等问题，没能找出有效的解决办法，害怕改革会引发新的社会矛盾，影响社会稳定，动摇其权力基础，因而改革逐步收缩，出台的改革措施被取消，致使经济体制改革半途而废。
于是，在苏联出现了这样的怪现象，国民经济增长率可以长期保持两位数，经济规模也能保持世界第二，但其主要的消费品却长期短缺；苏联拥有当时世界最多的耕地，但粮食却连年歉收，不得不花大笔外汇进口粮食；苏联的宇宙飞船可以到达月球和火星，汽车却故障频出且耗油惊人；许多苏联百姓家里的家用电器陈旧不堪，电视机爆炸事件经常发生，很多人经常开玩笑说，苏联生产的电视机应当送给敌人。
终于，在那凝滞着老人血液的体制已经不再具有生命活力的时候，这个体制的死亡便不可避免了。
第331章 巧妙的对策
把一套老旧的国家机器换新确实需要时间和代价，而勃烈日涅夫为了所谓的“社会稳定”在十八年里毫无作为，七十多年来苏联只重视重工业，不重视轻工业，不重视百姓的生活，以及十几年大搞军备竞赛把苏联本就不富裕的国民经济消耗殆尽时，老大的国家便轰然倒塌，速度令人震惊。
从这剧变中，有人感叹，有人惋惜，有人高兴，有人能从中取得经验，有人能从中吸取教训。
“……政府要有忧患意识，切不可被表面的成绩所迷惑，或者沾沾自喜，或者故步自封，丧失进取心。发现问题要及时处理，切不可等到积重难返时才徒呼奈何。对于民生，要始终如一地加以重视，这样才能使人民对政府有认同感，对国家有归属感……”
当钟可萍看到黄历写来的参考资料后，沉思良久，观点并不新鲜，字迹嘛，也没多大改进，但她还是珍而重之地将其仔细阅读，从中体味着黄历辛苦工作的深情厚谊。然后珍而重之地将其收好，笑着自言自语道：“这字呀，还是那个丑样子，呵呵，不过，写得还将就。”
她从黄历手中接过领导权，真正开始领导国家和民族继续向前迈进发展时，与她作为特别国务卿时的感觉是不一样的。她能更深入地了解黄历的辛苦和睿智，更全面地领会到国家各项政策背后的含意，也就更感激黄历在这之前为她铺好的道路。
虽然在发展策略上也要进行一些调整，但南洋联邦协调发展的基础已经打好，奥运会后，原来工业发展所面临的道路、港口、机场、通讯、电力等方面的短缺和瓶颈现象，由于基础建设投资的大幅提高，而得到极大的改善，并使经济发展在奥运会后的三年里持续快速增长。
但正如黄历所说的，没有什么经济政策是普世存在的，是可以永远不变的。经济发展策略要适应变化的环境，就必须适时调整，保持活力。钟可萍现在面临的任务是以稳定经济为主要目标，控制通货膨胀，继续创造社会公平，创造更加平等的收入分配体制，并缩小政府对市场的直接干预，促进市场经济的作用和积极的创造精神，提高产品竞争力，并逐渐向民众参与和创造主导的经济过渡。
等到下一个五年计划，南洋联邦就可能会在金融自由化和财政、税务改革上迈出更大的步伐，创造更好的经济环境。当然，这取决于她第一个任期内经济所发展的程度，以及国家那时候的状况。
任何国家的经济发展都不是一帆风顺的，虽然表面上看象是这样，经济政策必须考虑到方方面面的情况，比如国际环境、通货膨胀、消费需求等等。要想持续稳定发展，就必须进行经常性的改革，使经济发展能对各种变化的因素作出积极的反应。
不妄自菲薄，也不狂妄自大，南洋联邦的经济飞速发展，但依旧将自己定位于新兴工业国家。对内而言，这对激发民众的进取精神是有利的；对外，则会减少某些国家对于南洋联邦崛起的警惕和防范，也能在某种程度下降低了亚共体贫困国家的自卑感。
钟可萍推开窗户，微皱眉头望着大广场的方向，那里正在游行示威，就是那些受到文革影响的学生。好在电视、报纸等媒体上的警示性文章起了作用，这些游行示威者没有制造出什么动乱。钟可萍所想象中的冲进书店烧书、砸塑像、冲击学校管理机构和国家管理机关的行为没有出现，这让她稍微长出了一口气。
敲门声响了起来，秘书推门进来，说道：“总统先生，人员都到了小会议室，您是否现在就去？”
“好的，我马上就去。”钟可萍答应着，收拾了下桌上的文件，起身向外走去。
钟可萍非常担心文革在南洋联邦青年，特别是学生中的影响。不可否认，文革的乌托邦色彩和青年学生的“先锋”作用对年轻人很有吸引力，再加上华裔的种族关系，使其可能具有更大的影响。她想拟定法令，禁止三十岁以下的南洋联邦公民到中国去访问，以防这些头脑简单的青年被召募为“颠覆分子”。
但黄历却提出了不同的看法，中国现在基本处于封闭状态，去中国访问是不太现实的事情，政府出台这样的法令，可能会适得其反，更加激起青年们的逆反心理。而且，如果能让这些青年亲身观察现实的中国而不是被动接受宣传中的中国，文革就不会有吸引力，也就是说，要让青年人放弃对毛式革命的浪漫幻想，最好的办法就是让他们去中国，退而求其次，也要让他们了解中国真正的文革是什么样的。
要实现这样的目的，可以采取一个变通的办法，那就是组织青年学生去新几亚岛，与南洋联邦吸纳的逃港者接触，从他们的口中得到真实的信息，让他们做出正确的选择，而不是畏狼如虎般地下什么禁令。
这个大胆而独特的想法让钟可萍很受启发，她也想起了年轻的时候，父母苦口婆心地劝，自己不还是象个倔驴似的毅然登上轮船，到祖国去抵抗日本鬼子的侵略。年轻人嘛，总有自己的理想，而这理想是好是坏，是现实的，还是不切实际的，还是让他们自己去体会更好一些。
而且，就目前来看，游行示威的学生还不占多数，行为也还算遵纪守法，此时出台刺激性的政策确实不太适宜。钟可萍和智囊们经过了再次商议后，决定采取多种方法来消除文革带来的不利影响。与逃港者接触是其中之一，另一个方法便是在校园内展开辩论，对文化大革命进行深入的分析和研究，而不是停留在表面上的口号，如果将学生们走上街头制造动乱的冲动消弥在口舌之争中，岂不是更好。况且，真理越辩越明，这可不是一句空话。
第332章 美国乱局
东南亚国家在各自想着办法抵御中国文革的影响，以及输出革命的动乱，南洋联邦也在使负面作用降到最低，以便集中精力发展经济。而美国同样也在六八年陷入了一场大骚乱，事件的起因虽然是由黑人人权领袖马丁路德金的被刺引起的，但种族骚乱在几年里却一直没有中断，这次更是一次大爆发，使约翰逊总统陷入了困境。
当然，这种困境是多方面的原因引起的，而且由来已久。说实话，从美国人的角度来看，约翰逊不应该算是一个坏总统，他也打算忠于肯尼迪的事业。他从“新边疆”继承下来了四大法案：民权法案、减税建议、医疗补贴和联邦政府对教育事业的补贴。前两项得到优先的处理，但在他的诱导下，全部法案都在国会获得通过。
约翰逊对此还不满足，他继续努力，到第八十九届国会第一次会期休会时，它已通过了政府提出的八十九件重要法案，只否决了两案。他满可以为已有的这些成就沾沾自喜。但他却不然。永远不以为满足，他不停地想方设法要独占新闻界的注意，使非议他的人转变态度。
但是也还有许多人感到不放心，这些人则以奚落的，甚至常常是蔑视的态度看待着约翰逊。在大城市的富有创造性的各界和大学的教学人员�