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阵，九进九出敌营；楚军在项羽的率领下，个个英勇无畏，以一当十，大败秦军，缓解了巨鹿之围。项羽就此在诸侯中树立起威信，为后来称霸天下奠定了基础。拿破仑也一样，他有摒除一切矛盾的干扰，下最后的决定于一瞬的能力。人一生的成败，就在于战胜困难的勇气。有了勇气，才能在遇到任何艰难障碍时，都能克服、消除。但意志薄弱的人，缺乏斗志的人，一遇到挫折，便哀求退缩，最终归于失败。因此，一旦下了决心，就要不留后路，竭尽全力，要发挥你的韧性与潜力，争取自己的立足之地，争取成功的机会。给自己一片没有退路的悬崖，从某种意义上说，是给自己一个向生命高地冲锋的机会，也是给自己一张出类拔萃的入场券。正如一支歌里所唱到的：人生“一开始就没退路”，我们人人都应是只进不退的卒子，不留后路，是因为要勇往直前！解套心法在人生奋斗历程中，往往有那么一些人，也奋斗过，也拼搏过，也挣扎过，却总是一次又一次地被挡在成功的大门之外。原因何在？并不是他们没有真正努力，也不是他们的智力平庸。只是，他们在奋斗的路上，总是一次又一次为自己铺好了后退的路。一遇挫折，就回到设计好的退路上，这样节节败退，最终一事无成。
第27节：谬误5多才多艺，苛求全面发展
谬误5多才多艺，苛求全面发展常人都说，艺多不压身。人们也常常羡慕那些多才多艺的人，可是现实生活当中为什么却出现“艺多压身”的现象呢？难道真的说，多才多艺本身就是一个错误？答案当然不是“是”与“不是”这么的简单。最根本的原因是不懂得聚焦自己的精力。因为一个人的精力是有限的，爱好太多，难免要分散精力，精力过于分散，就难以在一个领域里取得好的成绩，歧路亡羊就是这样的道理。全面发展的实质是特长发展李玉琴从小就喜欢写作、画画和唱歌，而且在这几方面她都极具天赋。她的作文常常被老师拿来当作全班的范文，画画也在各种比赛中频频得奖，嗓子也不错，每次她唱歌都会引发听者由衷的热烈掌声。其实除了这几项爱好之外，她还有很多的爱好，譬如说跳舞。总之，在别人眼里她是一个多才多艺的女孩子，她也以此而自豪。但是，后来这些才艺却给她带来了无尽的烦恼。进入高中，首先她就面临着发展方向的难题。她对写作、画画、唱歌的爱好程度不分上下，因此，对于一般人轻而易举能够决定的事情，却让她左右为难。最后，她听从父母的意思，选择了画画。从高中开始，她参加了美术培训班。凭着自身的天赋，最后考上美院的艺术设计系。大一的时候，她凭着自身的天赋，她的专业成绩常常是系里最好的，而且有多幅专业作品留校。可是到了大三，她就明显的感觉有些力不从心了，她的专业水平从上等水平落后到中下等水平，直到大四毕业，她在专业上已经不具竞争力，属于一般的水平。其中的原因，她自己其实心知肚明，那就是她将大量的时间用在了写作和唱歌方面。没有办法，她难以割舍写作和唱歌，每次的校刊校报上，总是有她的文章出现，而且在大三时，她加入了学校的校刊编辑部，最后还竞选上了校刊主编。学校组织的每次音乐活动，也都会有李玉琴的身影。她后来组织一个乐队，她任主唱，为了锻炼乐队的水平，他们在各种酒吧“跑场”，虽然他们的演出都是免费的，但他们乐此不疲。
第28节：谬误5多才多艺，苛求全面发展
所以，直到大学毕业，她一直是学校的风云人物，很多同学都由衷地称为“才女”。毕业后，让李玉琴刚到庆幸的是，因为自己的多才多艺，她可选择的职业范围明显的比一般人多。至少也觉得自己可以选择广告设计、编辑、歌手方面的工作。在其他同学感慨找工作难时，李玉琴已经找到一份杂志社编辑的工作。她在杂志社干了一年多，由于她懂广告设计，因此杂志的一些平面设计也是由她负责设计制作的。有了平面设计的工作经验，所以一年多后，李玉琴又应聘到一家广告公司从事广告设计工作。在广告公司干到不到一年，经朋友介绍她跳槽一家大型娱乐公司担任专职歌手。烦恼也由这次跳槽开始，李玉琴突然发现当歌手并不是自己想像的那么好，所谓歌手，只不过是整个娱乐场里的摆设一样，很多的时候，她充当却是主持的角色，她觉得自己根本就不适合“灯红酒绿”的那种工作氛围。所以不到半年，她就辞职不干了。在失业的一段时间里，回顾这两三年来的工作经历，李玉琴蓦然觉得自己一无是处，什么多才多艺，只是自欺欺人罢了。在杂志社做了一年多的编辑，她也突然发现，她也并不是特别的喜欢与枯燥文学打交道的工作。对于广告设计，她倒觉得还有些兴趣，但是因为大学期间写作和唱歌占用了大量的时间，所以也没有学扎实，因此，在广告公司的表现很一般，跟那些真正专业的设计人员无法相比，这也是她辞职的主要原因。至于当歌手的决定，只是她一时心血来潮的结果而已。其实到现在，她自己都不清楚自己究竟最擅长什么，自己最想要的工作是什么，以至今后朝什么方向发展，她都是一片茫然。很显然，上面故事主人公的尴尬遭遇正是盲目追求多才多艺造成的。木桶效应的理念由来已久，说是一个木桶能盛多少水取决于最短的一块木板的长度，但是这个理论用在人的身上就不适合了。比尔？盖茨是因为他的软件而非他的哲学水平而享誉世界。试想，如果比尔？盖茨将花在软件上的时间抽出一半用在研究哲学上，会取得事业上的成功吗？有积极的学习精神是对的，技多不压身本身也没什么问题，问题就在于我们如何能找到各自的擅长之处，如何能真正有一技之长，毕竟这个世界的知识量太大了，就是一个神童穷其一生，也不能将所有中意的知识与技能学完。
第29节：谬误5多才多艺，苛求全面发展
在高速发展的信息时代，人们获取信息及知识的方式变得越来越方便，如果我们见到什么就学什么，什么热门就学什么，那么要花多少时间和精力才能全面发展呢？全面发展的“全面”不应该理解为一个量的概念。全面发展的实质是个性、特长发展。全面发展关注体现全面的基本方面而非一切方面。个性发展的理念不仅更靠近了创造教育；也对德、智、体、美形成更确切的理解。从这个意义上来讲，处于学习阶段的学生们不必刻意追求“多才多艺”，不要一看到别的学生多才多艺，就感觉自己像个书呆子，什么也不会，责备自己一无是处。当然有条件的，有精力的，能适当发展自己的爱好特长陶冶情操，也是好的。毕竟一个人的精力有限，做事情要分清轻重缓急。人只有在心无旁骛的情况下，才能出色地完成一项任务。一个人没有学历，没有工作经验，发展的也不全面，但是如果有一项特长，一处与众不同的地方，就可能得到社会的承认，拥有其他人不能获得的东西。可是在我们身边，许多人往往走入误区，譬如一些大学生在校读书期间，忙着考这证考那证，证书弄了一大摞，忙着做主持、当模特，业余职业换了一个又一个，但毕业之后却很难找到一份合适的工作。原因是由于他们片面地追求“多才多艺”，分散了时间和精力，却忘记了专注去发展自己的特长。结果事与愿违。一个人自诩有多种技能，但由于晴蜓点水，钻研不透，反而不如拥有一项专长的人受青睐。专注于某一件事情，尽力把它做到无可挑剔，你可能会比技能虽多但无专长的人更容易获得成功。美国作家富兰克林曾在他的《哨子》里讲过，幼年时期，他曾为他的哨子付出了惨重的代价。成年之后，在他看到了那么多人为自己的“哨子”而付出惨重代价时，感慨道：“我认为，他们所遭受到的人类极大的悲苦是由于他们对事物的价值作出了错误的估价而造成的，都是为他们的哨子付出了太高的代价。”
第30节：谬误5多才多艺，苛求全面发展
在现实生活中，许多人的“哨子”就是他的盲目的“多才多艺”。他们往往也为其盲目的“多才多艺”付出了太高的代价。比如，我们常常会遇到这样一种“多才多艺”的人才：会演奏乐器，会画画，会打球，爱好文学，爱好戏剧……好像就没有他不爱的东西，可是他真正能拿到台面的技能却一样也没有。他把全面理解成全，却忘记了全面发展的本质是发展特长。删繁就简找到核心目标翻开中国富人的历史，我们不难发现，许多人在发家之初，往往精通某一门手艺或掌握一门绝技。而正是这技艺为他们淘得第一桶金，并借此滚动增大财富。如刘永行、刘永好兄弟是养鹌鹑的行家里手，张果喜的木雕手艺远近闻名，而鲁冠球最初只是乡镇企业的一个小学徒。而“艺高人胆大，技多不压身”就是片面搓就的一条绳索，无形无影，在你毫不察觉时将你从身到心束缚与其中，年月愈久，捆绑愈紧。在美国有一个学校，每年都会评比苹果饼比赛，每年都会有很多的厨师级水准的人参赛，但是，有一年，是一个历史系的女生摘得了桂冠。学生们都很奇怪，为什么这个女生的手艺会这样好呢？原来，这个女生很喜欢做苹果饼，生活中的她，除了爱做苹果饼之外，就没有其它的什么爱好了，她几乎把业余的全部时间都花在了做苹果饼上面。正是因为这位女生从不苛求自己，去做一个多才多艺的人，所以最终她才取得了让人预想不到的成功。只有删繁就简，从最近的目标开始，才会一步步走向成功。万事挂怀，只会半途而废。人生的价值，往往不在于涉猎多少、知道多少、掌握多少，而在于消化多少、利用多少、创造多少、实现多少。人不能为了盲目的追求全面发展，却把自我也丢失了，把核心目标给丢失了，那样到头来，什么也没有发展，更别谈全面了。解套心法做个“多才多艺”全面发展的大智者是好的，但是不能盲目地追求全面而忘记了核心目标。我们谁不能保证可以学完世界上所有的技能，所以根据自己的实际情况，择其对自己有用的学，才是明智之举。
第31节：谬误6不听话的坏小子，难成大器
谬误6不听话的坏小子，难成大器有一位知名的教师曾经说过一句很经典的话，他说最怕学校里的两类孩子，第一类是学习成绩好的孩子，因为他们长大后可能回学校来当校长；还有一类是学习成绩不好的“坏小子”，因为他们长大后可能回学校来演讲。国外无数的事例表明，一些人眼中的调皮学生往往更有出息。所以，我们的学校和家庭也不能总是否定和排斥调皮学生。“听话教育”是阻障独立思维的魔咒对于我们周围的许多人来讲，尚在懵懂之龄就被告知：在家，要听父母的话。待到年龄稍长，进了学堂，便进一步被告知：在学校，要听老师的话。好不容易循规蹈矩熬到成年，进了单位，有了工作，又有人教导我们，不管领导是对是错，你都得听话。“听话教育”是好是坏，我们先不去评论，但是有的人总是习惯简单地把学生分为两大类，即所谓的“好学生”与“坏学生”。依据的标准是“分数＋听话”。平时�